<<
>>

Почему какой-либо предмет заряжается от волшебной конфеты? (трактат)

Процесс начинается с того момента, когда мы заряжаем конфету. Заряжая, мы отдаем конфете часть своей жизненной энергии. Конфета не знает ничего, кроме сладости, и она перерабатывает нашу энергию в сладость.

Когда мы «стреляем» заряженной конфетой в предмет, мы новой, поступающей от нас энергией выдавливаем «сладость» на предмет.

Когда мы съедаем конфету, мы забираем энергию конфеты себе — таким образом, мы восполняем свои энергетические потери.

Предмет, получивший «сладкую» энергию, становится сладким изнутри. Ему уютно и хорошо. За такие чувства предмет благодарит человека, который дал ему эти приятные ощущения. Предмет начинает связываться с человеческим мозгом и, используя свои способности, помогает человеку в разрешении его задач и проблем.

Академия Волшебства

Волшебник Данила Тулин

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ РЕАЛЬНОСТИ, в которые мы научились ходить при необходимости, отыскивать ПОРТАЛ перехода в другие миры — это тоже мы уже умеем и свободно этим пользуемся. И Волшебное РИСОВАНИЕ — это тоже для нас не секрет: любой из нас может нарисовать себе все, что пожелает, а затем материализовать в нужный момент.

Вот такая уже набралась у нас коллекция разнообразных техник.

Начнем же пополнение нашего собрания, и начнем этот процесс с перестройки нашего сознания на волшебное, ведь в каждом моменте Жизни можно найти ее Волшебную составляющую.

<< | >>
Источник: Лисси Мусса. Вот вам Точка Опоры, или OK'с ЮМОРон. 2004

Еще по теме Почему какой-либо предмет заряжается от волшебной конфеты? (трактат):

  1. Клинические методы исследования при нарушениях равновесия и походки.
  2. Фиксация животных
  3. Стресс и здоровье
  4. ИНСТИНКТЫ И ИМПРИНТИНГ
  5. Э. БЕРН — РОДОНАЧАЛЬНИК ТРАНСАКТНОГО АНАЛИЗА
  6. Гештальт как основной предмет изучения психического
  7. Механизмы формирования и направления коррекции имиджа ВС РФ в сознании молодежи
  8. Психопедагогика как наука: предмет, задачи, методы
  9. Предмет — действие — слово (к проблеме символизма в ролевой игре)
  10. Учебная деятельность — ее структура и формирование
  11. Выдержки из научных дневников (1965—1983)