<<
>>

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ

(на основе материалов Руководства по психологической работе в ВС РФ. Приложение 5)

Методы социально-психологического изучения личности.

1. Анализ документов.

Работа с документами - это деятельность психолога, в процессе которой вырабатывается предварительное представление о военнослужащем. Их изучение позволяет -

? во-первых, выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у военнослужащего тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к военной службе, последующее профессиональное становление;

? во-вторых, выделить в учебной и производственной деятельности юноши до призыва в армию конкретные проявления (факты), свидетельствующие о степени зрелости, активности различных психических процессов (функций), об устойчивости определенных интересов, ценностных ориентаций, черт характера;

? в-третьих, определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей военнослужащего.

2.

Биографический метод.

Предметом биографического метода является жизненный путь человека, в процессе которого формируется личность, происходит сложный процесс становления индивида, его приобщение к общественным нормам, формирование готовности к выполнению различных ролевых функций, выработка индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека.

Основными источниками биографических данных являются :

- официальные биографические документы (характеристики, автобиографии и др.);

- практические результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т.п.);

- автобиографические данные (автобиография, биографическая анкета, беседа).

3. Анкетирование.

Анкета - это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Вопросы анкеты могут касаться профессиональной направленности (мотивов, интересов, увлечений), моральных и психологических качеств личности, стиля общения и поведения, характерологических особенностей и др.

Анкеты, основаны на самооценки опрашиваемыми своих свойств и качеств, а также своих действий в конкретных жизненных ситуациях.

4. Индивидуальная беседа.

Индивидуальная беседа в зависимости от целей использования данного метода, беседа может быть ознакомительной, диагностической, экспериментальной, профилактической и т.д.

5. Наблюдение.

Метод наблюдения представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества военнослужащих.

Предметом наблюдения являются межличностные контакты членов коллектива, подразделения, боевого расчета: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого наблюдение помогает решить и ряд вопросов изучения индивидуальных особенностей военнослужащих (направленности личности, организаторских, педагогических, коммуникативных, лидерских, эмоциональных, волевых и других качеств).

К изучению военнослужащего методом наблюдения необходимо привлекать самые различные категории лиц, имеющих с ним прямой контакт.

Все данные наблюдения должны записываться, систематизироваться, обрабатываться с учетом информации, полученной с помощью других методов.

6.

Опрос

Опрос - метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам). Он основан на непосредственном (интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии между исследователем и опрашиваемым.

Опрос имеет различные виды и разновидности. Различают опросы письменные (анкеты, (смотри анкетирование) и устные (интервью), очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые) экспертные и массовые, выборочные и сплошные и т.п.

Метод "Дельфы" направлен на усовершенствование процесса выработки суждения группой экспертов. При этом мнение каждого специалиста сравнивается с общим результатом, избегая искажающего воздействия внушения или приспособления к мнению большинства. Метод предусматривает опрос экспертов в несколько туров, обработку результатов каждого тура, информирование их об этих результатах и вновь повторение такой же процедуры. На практике обычно ограничиваются 3-4 турами.

Свободное интервью. Чаще всего интервью имеет разведывательную цель, помогает более полно и всесторонне представить проблему, четче уяснить понятия и наметить основные направления дальнейшего исследования. Число экспертов не должно превышать 10-15 человек. Они должны обладать широким кругозором в своей области, быть способными к аналитическому мышлению, решать творческие задачи и отстаивать собственное мнение.

Очное анкетирование. Сущность метода состоит в том, что заполнение анкет производится экспертом в присутствии анкетирующего. Недостатком этого метода является возможность оказания влияния анкетирующего на ответы эксперта, которое может происходить почти невольно под влиянием личности психолога или другого офицера, проводящего опрос.

Совещание компетентных специалистов также рассматривается как своеобразный опрос экспертов. На совещании проводится обмен информацией, разработка и координация планов, получение указаний, принятие решений. В начале совещания ставится задача, дается информация для размышления и выступлений. В заключении формулируется окончательное решение, обобщающее все высказанные мнения.

"Мозговая атака" или "мозговой штурм" - метод генерирования идей, решения какой-либо проблемы путем коллективного творчества группы людей в ходе заседания-сеанса, проводимого по определенным правилам.

Принципиальной особенностью метода является абсолютное исключение в ходе самого заседания критики или какой-либо оценки любых высказываний. Критический анализ предложений производится после заседания.

7. Психологическое тестирование

Тест - это теоретически и практически обоснованная система высказываний, заданий, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств.

По характеристике методического принципа, который положен в основу данного приема тестирования выделяют 4 группы тестов.

1. Объективные тесты.

Это те методики , в которых возможен правильный ответ, правильное выполнение задания или объективная регистрация каких-либо показателей аппаратурными методами(кожно-гальваническая реакция, порог восприятия анализаторов и т.д.).

2. Субъективные тесты или стандартизованные самоотчеты.

Общим для всей группы методик стандартизованного самоотчета является использование вербальных (речевых) способностей испытуемого, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти.

Тесты-опросники предполагают набор пунктов (вопросов, утверждений), относительно которых военнослужащий выносит суждения (как правило, используется двух- или трехальтернативный выбор ответов).

Пункты теста-опросника могут быть прямыми, обращенными непосредственно к опыту обследуемого, либо к его мнениям, суждениям, в которых косвенно проявляется личный опыт, переживания. Опросники строятся как одномерные, так и многомерные, включающие целый ряд психологических переменных. Любая психологическая переменная представляется группой пунктов (не менее 7-8), учет ответов на которые дает возможность охарактеризовать эту переменную качественно и количественно.

Открытые опросники не предусматривают стандартизованного ответа испытуемого. Стандартизация обработки достигается путем отнесения произвольных ответов к стандартным категориям.

Шкальные техники предполагают оценку тех или иных объектов (словесных утверждений, изобразительного материала, конкретных лиц и т.д.) по выраженности в них качества, заданного шкалой (например: "теплый-холодный" ,"сильный-слабый"). Обычно используются трех-,пяти, и семиточечные шкалы.

Индивидуально-ориентированные тесты могут по форме совпадать со шкальными, опросными, напоминать беседу или интервью. Их основное отличие от тест-опросников состоит в том, что параметры, которые оцениваются не задаются извне, а выделяются на основе индиви-

дуальных ответов данного конкретного военнослужащего. Отличие этих

методов от метода интервью состоит в том, что они позволяют осуществлять применение современного статистического аппарата и делают надежными диагностические выводы относительно индивидуальных особенностей военнослужащих.

3. Проективные техники. Проекция основана на том, что восприятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности. При этом интерпретация действительности "приводится" в соответствие с прошлым опытом личности. Это происходит неосознанно. Иногда проекция проявляется в том, что человек приписывает свои собственные социально неприемлимые качества и мотивы другим людям, оправдывая тем самым свое поведение и снижая уровень тревожности.

Применение проективных методик (тест свободной словесной ассоциации, методика незаконченных предложений, тест Розенцвейга, тематический апперцептивный тест, методика Роршаха и др.) требуют высокой профессиональной подготовки психолога, развитой интуиции, что ограничивает их применение.

4. Диалогические техники. Предусматривают вербальный (речевой) контакт психолога с исследуемым. К ним относятся беседа, интервью (см. выше).

В целях их предупреждения возможных ошибок :

- не следует как-либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизованную процедуру какие-либо другие изменения, даже естественно "подсказываемые" конкретной ситуацией. Нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста. Буквальной точности воспроизведения стандартных инструкций к тестам придается настолько большое значение, что начинающим психологам рекомендуется зачитывать их;

- во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому. Критика, замечания снижают интерес к заданию, вызывают излишнюю напряженность, что может привести к ошибке в работе и даже отказу от выполнения теста;

- обследование проводить только при хорошем соматическом и психоэмоциональном состоянии. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы, не следует допускать лиц после нарядов, работ (если психолог не преследует цели изучить их влияние на состояние военнослужащих), нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования.

Прогноз-2.

Разработана В.Ю.Рыбниковым. Она предназначена для определения уровня нервно-психической устойчивости (НПУ) у военнослужащих и позволяет выявить отдельные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность возникновения нервно-психических срывов. Методика содержит 86 вопросов.

Личностный опросник "НПН-А" (нервно-психическая неустойчивость - акцентуации)

Опросник разработан К.Н.Поляковым, А.Н Глушко и предназначен для выявления нервно-психической неустойчивости и некоторых акцентауций характера.

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"(МЛО-АМ).

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"(МЛО-АМ) разработан А.Г.Маклаковым и С.В.Чермяниным. Он предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

Методики утверждены для использования в целях социально-психологического обследования личного состава директивой начальника ГУВР ВС РФ и начальника ГОМУ ГШ ВС РФ 1999 г. № Д - 4/1.

Донесение

о результатах изучения социально-психологической обстановки

в войсковой части № ____________

(на основе материалов директивы Начальника ГУВР ВС РФ 1998 г. Д – 2)

1. Донесение адресуется командиру воинской части.

2. Донесение подписывается заместителем командира воинской части по воспитательной работы.

3. Донесение представляется по итогам изучения социально-психологической обстановки в воинских коллективах, в сроки, установленные вышестоящим начальником.

Содержание донесения

1. На чем сосредотачивались основные усилия психологической работы в период приема и распределения пополнения.

2. Выводы из итогов работы по изучению пополнения (подтвердить цифровыми показателями).

3. Социально-психологическая характеристика пополнения (анализ основных социально-демографических и психологических данных, основные выводы, тенденции улучшения (ухудшения) качественного состава пополнения).

4. Сколько военнослужащих отправлено на медицинское обследование и сколько их них уволено с военной службы (причины).

5. Общие выводы и прогноз процесса адаптации пополнения к условиям военной службы.

6. Предложения по совершенствованию работы по социально-психологическому изучению пополнения.

Приложения к донесению:

а) Приложение № 1 “Статистические данные социально-психологических характеристик пополнения”;

в) Приложение № 2 “Сведения о военнослужащих с низкой нервно-психической устойчивостью, повышенным суицидальным риском”.

Рапорт

командиру (начальнику) с выводами, предложениями и рекомендациями по работе с военнослужащими и воинскими коллективами.

(из директивы Начальника ГУВР ВС РФ 1998 г. Д – 2)

По итогам изучения военнослужащих и воинских коллективов психолог полка (корабля 1 ранга) обязан обобщить и проанализировать полученные результаты и доложить командованию свои выводы и предложения.

В целях повышения ответственности должностных лиц за выполнение рекомендаций психолога по проведению индивидуальной работы с военнослужащими, имеющими низкий уровень нервно-психической устойчивости, склонными к суицидальным действиям и др., эти рекомендации должны оформляться в письменном виде в двух экземплярах и представляться командиру полка (корабля 1 ранга) официальным путем через строевую часть. Вторые экземпляры рекомендаций должны храниться у психолога.

Рапорт

командиру (начальнику) с рекомендациями

об ограничении допуска военнослужащих с низкой нервно-психической устойчивостью к несению боевого дежурства (службы), караульной службы, управлению автотранспортом

(из директивы Начальника ГУВР ВС РФ 1998 г. Д – 2)

Перед началом летнего (зимнего) периода обучения по итогам углубленного изучения военнослужащих психолог обязан рапортом доложить командиру полка (корабля 1 ранга) список военнослужащих, не рекомендованных для несения боевого дежурства и караульной службы. Основанием для включения в данный список является наличие у военнослужащего выраженной нервно-психической неустойчивости.

Рапорт представляется командиру полка (корабля 1 ранга) официальным путем через строевую часть. Второй экземпляр рапорта должен храниться у психолога.

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

об индивидуально-психологических качествах военнослужащих

(из директивы Начальника ГУВР ВС РФ 1998 г. Д – 2)

В соответствии с директивой Министра обороны РФ 1996 года № Д-18 “О мерах по предотвращению самоубийств в Вооруженных Силах Российской Федерации” на каждого военнослужащего по завершению обучения в военно-учебных заведениях, в учебных соединениях (учебных частях), школах и на курсах, при переводе из одной воинской части в другую составляется заключение об индивидуально-психологических качествах военнослужащего.

Заключение составляется на основе сведений, содержащихся в карте профессионального психологического отбора (Приложение № 6 к приказу МО РФ 1994 года № 202), карте психологического изучения курсанта (Приложение № 9 к приказу МО РФ № 202), медицинской книжке и служебной характеристике, а также результатов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования военнослужащих.

Основной задачей составления заключения является описание факторов суицидального риска, формирование вывода о степени суицидальной предрасположенности военнослужащего.

В заключении должны быть отражены:

медицинские показатели здоровья военнослужащего;

характеристика психологических свойств военнослужащего (уровень нервно-психической устойчивости; особенности характера, темперамента, направленности военнослужащего; оценка коммуникативных, организаторских и адаптационных способностей);

характеристика поведения, социального статуса в коллективе;

морально-деловые качества;

факторы суицидального риска, вывод о суицидальной предрасположенности.

Вариант

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

об индивидуальных психологических качествах

курсанта 1 учебной роты войсковой части 00000

Иванова Ивана Ивановича

(на основе директивы Начальника ГУВР ВС РФ 1998 г. Д – 2)

1. Физически здоров. Заболеваний нервной системы не имел.

2. Уровень нервно-психической устойчивости высокий (9 “стэнов” по методике “Адаптивность”).

3. По характеру спокойный, выдержанный (экстраверсия - 14 баллов, невротизм - 10 баллов по Айзенку). Имеет устойчивые ценностные ориентации.

4. Общительный, легко устанавливает контакты в коллективе. Неконфликтен. Имеет средний уровень адаптационных способностей (7 “стэнов” по методике “Адаптивность”), средний уровень организаторских способностей (6 “стэнов” по методике КОС).

5. Проявляет старание в освоении военной специальности (средний балл по учебным предметам 4,1). Взысканий не имеет.

6. Факторов суицидального риска не выявлено.

Выводы:

1. Рекомендуется для назначения на должность младшего командира.

2. Соответствует требованиям по допуску к несению боевого дежурства, караульной службы.

Командир войсковой части 00000

подполковник И. Иванов

Психолог войсковой части 00000

майор П. Петров

Начальник медпункта войсковой части 00000

майор м\с С. Сидоров

Начальник группы ППО

майор С. Афанасьев

Вариант

Рекомендаций и предложений должностным лицам полка (корабля 1 ранга) по организации воспитательной работы с учетом индивидуально-психологических особенностей военнослужащих.

Необходимость разработки рекомендаций должностным лицам возникает, как правило, относительно военнослужащих с умеренно выраженными признаками нервно-психической неустойчивости, (4,5,6, стэнов по анкете "Прогноз-2"; 5,6,7 стэнов по шкале НПН личностного опросника "НПН-А", 4,3 стэна по шкале НПУ методики "Адаптивность"). Нервно-психическая неустойчивость при таких показателях ограничивает адаптационные возможности военнослужащего к условиям военной службы, вызывают нарушения межличностных отношений, служит источником дисциплинарных нарушений, ухудшения психологического климата в подразделении, затрудняет его использование по отдельным специальностям, либо в определенных ситуациях.

Рекомендации по данным категориям военнослужащих разрабатываются психологом на основе изучения личного состава, при персональном обращении за психологической помощью, при направлении отдельных военнослужащих командирами подразделений, заместителями по воспитательной работе по итогам изучения и наблюдения военнослужащих в процессе повседневной жизнедеятельности.

Вариант рекомендаций (по личности с психастеническими чертами характера).

Командиру части:

- перевести в подразделение обеспечения;

- не допускать к несению гарнизонной, караульной и боевой службы.

Заместителю командира роты по воспитательной работе:

- установить доверительные отношения;

- воспитательную работу строить с учетом психологических особенностей военнослужащего (повышенный уровень тревожности, мнительность, стеснительность, замкнутость, уход в себя, затруднения в установлении межличностных контактов, принятии решений, избегание ответственности, лидерства);

- формировать атмосферу уважительности, доверия, товарищества в подразделении, активно использовать меры поощрения, установить контакты с ближайшим окружением, родителями.

Командиру подразделения:

- не поручать особо ответственные и срочные задачи;

- не использовать в отрыве от подразделения;

- в целях повышения самооценки и быстрейшей адаптации поручать задачи, с постепенно возрастающей сложностью, по итогам - поощрять и приводить в пример сослуживцам;

- содействовать сближению с военнослужащими с сильными чертами характера, способными оказать помощь, поддержать.

Начальнику медицинской службы полка (корабля):

- организовать консультацию врача части, (при необходимости невропатолога, психиатра).

Военнослужащему:

- строить систему отношений в подразделении с учетом своих особенностей, знать и сознательно избегать психотравмирующих ситуаций, прогнозировать свою реакцию, действия и поступки в той или иной обстановке, обучиться приемам саморегуляции, при возникновении кризисных ситуаций (трудности общения в коллективе, при адаптации к условиям военной службы, неприятные известия из дома и т.д.) обязательно обращаться за помощью к специалисту. Предварительно психолог в доступной форме разъясняет особенности склада характера военнослужащего, делает

упор на выигрышные черты (исполнительность, ответственность, сопереживание, развитое чувство долга, товарищества и др.), указывает на ситуации, в которых могут возникнуть трудности и показывает как из них выходить.

Рекомендации должностным лицам должны быть документированы. Это, во-первых, позволит направлять информацию по официальным служебным каналам и, во-вторых, докладная записка помогает психологу систематизировать и учитывать информацию об управленческих решениях, принятых на основании его рекомендаций.

<< | >>
Источник: Баклановский С.В.. Справочник войскового психолога. 2000

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ:

  1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОГО СОСТАВА ВОИНСКОЙ ЧАСТИ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
  2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОГО СОСТАВА ВОИНСКОЙ ЧАСТИ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
  3. Морально-психологическое состояние личного состава подразделения (части)
  4. Содержание и организация профессионального самовоспитания личного состава части
  5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ
  6. Понятие о морально-психологическом состоянии личного состава подразделения, части
  7. Работа командира подразделения по изучению индивидуально- психологических особенностей личного состава и сохранению психического здоровья военнослужащих
  8. Организация досуга личного состава в предвыходные и выходные (праздничные) дни
  9. Морально-психологическое состояние личного состава и его динамика
  10. МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОГО СОСТАВА ПОЛКА
  11. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЙСТВИЙ ЛИЧНОГО СОСТАВА В НАЧАЛЕ ВОЙНЫ
  12. ОБУЧЕНИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА ВМФ
  13. Функциональные обязанности (система работы) курсового офицера по организации воспитания личного состава, поддержанию правопорядка и воинской дисциплины
  14. Психологические особенности боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах
  15. Функциональные обязанности (система работы) начальника курса по организации воспитания личного состава, поддержанию правопорядка и воинской дисциплины
  16. Функциональные обязанности (система работы) командира группы по организации воспитания личного состава, поддержанию правопорядка и воинской дисциплины
  17. ПУТИ ПОДДЕРЖАНИЯ ВЫСОКОЙ ДЕЕСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА И СНЯТИЯ ЧРЕЗМЕРНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАГРУЗОК В ДАЛЬНЕМ ПЛАВАНИИ
  18. Психологические особенности действий личного состава в условиях применения противником оружия массового поражения
  19. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ, ИХ РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ВМФ
  20. Пути и способы поддержания психологической устойчивости и боевой активности личного состава в ходе боевых действий