<<
>>

«Важнейшие составляющие психологии элит (теоретическая модель)»

Четвертая глава состоит из трех параграфов, в которых обоснована теоретическая модель психологии элит, включающая содержательно-критериальные, структурно-функциональные и процессуально-формирующие составляющие.

Показано, что к важнейшим содержательно-критериальным составляющим могут быть отнесены:

1) социально-психологическая зрелость [Журавлев, 2007] - включенность личности во взаимодействие с окружающей социальной средой, социальная представленность, социальный статус, степень влияния и авторитетности, уровень достижений, социальная ответственность, активная социальная позиция;

2) потребностно-мотивационная зрелость, раскрывающая сущность мотивированности личности на достижение элитных качеств, на эффективное выполнение ею поставленных задач и на профессиональный подход к осуществлению деятельности, выявляющая уровень притязаний представителя элиты на признание;

3) эмоционально-волевая зрелость, раскрывающая сущность переживаний личности в связи со степенью удовлетворенности собственными достижениями, несоответствия «элитному идеалу» и дистантностью между элитными и не элитными состояниями, отражающая уровень целеустремленности и работоспособности человека;

4) интеллектуально-креативная зрелость, обеспечивающая устойчивую потребность личности в самообразовании и самосовершенствовании через раскрытие и развитие творческих способностей, организацию познавательной активности, накопление и преобразование знаний, создание чего-то качественного нового.

К структурно-функциональным составляющим психологии элит относятся: образовательно-развивающая, отражающая необходимость постоянного совершенствования системы элитного образования, доминирование творческого подхода в процессе выполняемой деятельности, постоянный поиск исследовательских решений в конкретных ситуациях, преобладание «развивающей функции», стимулирование навыков исследовательского поведения, приоритетность принципа - «многообразия знаний и опыта», актуализацию лидерских и коммуникативных способностей (Г.К.

Ашин, С.А Кравченко, Ю.П.
Попов, Р.Г. Резаков);

созидательно-преобразовательная, выявляющая поисково-

преобразовательную потребность личности, выражающуюся в преодолении стереотипного поведения и мышления благодаря созданию новых знаний, образов, предметов и объектов реальности, а также раскрывающая внутреннюю мотивированность и творческую направленность личности, способной достичь высшего уровня выполнения деятельности (Ф. Барон, Д. Бери, Д. Бродбент, Дж. Гилфорд, Р. Стенберг, Е.П.Торранс, Д. Харрингтон, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Г.А. Голицин, С.С. Грузенберг, Е.И. Игнатьев, Б.М. Кедров, В.А. Крутецкий, Т.В. Кудрявцев, Н.С.Лейтес, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, В.Н. Пушкин, В.А Русалов, Р.Х. Шакуров и др.);

духовно-нравственная, раскрывающая высокий уровень развития мировоззренческого и духовно-нравственного аспектов Я-концепции личности; ценностно-смысловую, идеально представленную, нормативную, гуманистическую сущность элитности; специфику культивирования, обобщения и транслирования мировых (национальных) культурных ценностей и нравственных идеалов; необходимость социального «конструирования трансцендентного субъекта» (В.С. Агапов, И.В. Барышникова, Б.С. Братусь, А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, А.В. Иващенко, А.Б. Купрейченко);

культурно-этическая, отражающая сущность возникновения, развития и характер воздействия художественных и культурных ценностей на общественное сознание, культурный климат, мировоззрение личности, предназначения искусства (фило-софско-эстетические и духовные основы воспитания личности, трасцендентность -выход за рамки своего времени в «человеческую вечность», способствует обретению жизненного смысла, воздействует на эмоционально-волевую, потребностно-мотивационную и познавательную сферы личности и пр.), формирования внутреннего мира человека (ценности, проблемы, переживания, психодинамика), нахождения субъекта в «ситуации эксперта» по отношению к различным произведениям искусства, культурному наследию, научным достижениям (Дж.

Купчик, Г. Леонард, Л.С. Выготский, Г. Голицын, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Н.Н. Суворов);

управленческая, раскрывающаяся в потребности личности преобразовывать окружающий мир, в способности развития и совершенствования лидерских качеств, в приобретенном годами авторитете, в способности влиять на общественные процессы и исторические события, в направленности на созидание и уважение всего живого на земле (Т. В. Адорно, У. Беннис, М.Е. Бурно, А. Кемпински, Д. Мак Грегор, Р. Сто-гдилл, Т.Ю. Базаров, Ю.Н. Емельянов, Б.Л. Еремин, Е. Завьялова, В.И. Зацепин, А.Г.Здравомыслов, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.А. Иванченко, А. Логинова, С.В.Медников и др.);

социально-экономическая, отражающая такие признаки психологии элит, как «богатство» (накопление материальных благ, расширение пространства влияния личности), «власть» (высокий социальный статус, отнесенность к определенному элитарному сообществу), «престиж» (авторитетность, влиятельность, популярность, сила личности), «достоинство» (уважение и самоуважение, профессионализм, признание и пр.), а также сущность экономического сознания и поведения субъекта элиты (Ю.Н.Емельянов, А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, В.А. Хащенко).

Раскрываются важнейшие социально-психологические функции: а) функция подчиненности общественным обязанностям (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн); б) функция ответственного отношения ко всему происходящему (К.А.Абульханова-Славская, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн); в) функция влияния элиты на исторические процессы и события (К. Роджерс, Э. Фромм, Э. Эриксон, Б. Г. Ананьев, А.В. Петровский); г) прогностическая функция (Х. Ортега-и-Гассет, Э.Фромм, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Е.И. Игнатьев, Б.Ф. Ломов, А.М.Матюшкин, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Русалов, Б.М. Теплов); д) созидательная, преобразующая функция (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Брушлин-ский, А.А. Деркач, А.В. Петровский); е) гуманистическая функция (А. Адлер, К. Роджерс, В. Франкл, К. Хорни, Э. Эриксон, А.В. Брушлинский, А.В. Иващенко); ж) стабилизирующая (И.А. Бродкин, Г.Ю. Семигин) [Бродкин, 2005]; з) интегративная (М. Ю. Мартынова, Ю.В. Прокофьева); и) стратегическая (М. Альберт, М. Мексон, Ф.Хедоури, Е.В. Бондаренко).

Процессуально-формирующие составляющие психологии элит отражают сущность процесса элитизации личности. Базируясь на стадиях этнофункционального развития личности и исходя из представлений об этнофункциональной архегении личности (идеальный прообраз развития личности в конкретной этносреде), предложенных А.В. Сухаревым, мы заключили, что в процессе элитизации личность тоже должна стремиться к некоему идеальному прообразу элиты, к «Элитному идеалу», к интеграции элитности.

Элитизация - это процесс, в результате которого возникает элитность, т.е. качественная составляющая психологии элиты. Выделяется несколько стадий данного процесса: 1) интеграция знаний, умений и навыков, полученных в процессе воспитания и обучения; 2) стадия самообразования, отличающаяся ярко выраженной поисково-познавательной потребностью личности, раскрытием индивидуальности субъекта деятельности, стремящегося к самовыражению, к самопрезентации (Н.С. Лейтес, А. М. Матюшкин); 3) стадия продуктивного творчества, характеризующаяся потребностью личности к созидательному труду, изобретательству, генерированию новых идей, принятию нестандартных решений (Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Е.И.Игнатьев, В.А. Крутецкий, Я.А. Пономарев, В.П. Пушкин); 4) стадия самосовершенствования личности, способствующая формированию оригинальной мировоззренческой позиции, духовно-нравственных ценностей и ориентации на созидательно-преобразующую деятельность (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, А.В. Иващенко, Б.М. Теплов); 5) стадия профессионализма, включающая творческую активность личности, освоение новых знаний, профессиональный авторитет, качество и культуру труда, эффективность деятельности и компетентность, характеризуется способностью человека к самоактуализации (А.Маслоу, К.Роджерс, А.А. Бодалев, А.А. Деркач); 6) стадия персонализации, отражающая стремление личности быть идеально представленной в других людях, предполагающая поиск средств продолжения себя в другом (Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева, В.А.Петровский). Персонализация реализуется в деятельности, через продукты деятельности, осуществляется в людских общностях.

<< | >>
Источник: Карабущенко Н. Б.. Феномен элиты: историко-психологические основания и пути развития. 2009

Еще по теме «Важнейшие составляющие психологии элит (теоретическая модель)»:

  1. «Соответствие основных характеристик некоторых типов элит в современном российском обществе теоретической модели»
  2. «Методологические основы изучения психологии элит»
  3. Возрастная психология как составляющая методологических основ военной психологии
  4. «Значение акмеологии для развития теории психологии элит»
  5. «Генезис взглядов на проблему психологии элит»
  6. «Психологическая наука о сущности психологии элит»
  7. Важнейшие требования к личности практического психолога
  8. Научно–просветительская и психотехническая составляющие в развитии военной психологии
  9. Теоретическая и практическая психология
  10. «Концептуальная модель и механизмы формирования готовности психолога образования к профессиональной деятельности»
  11. «Модель специалиста» психолога
  12. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  13. Теоретические и организационные основы развития военной психологии в США
  14. Гендерная психология: теоретические предпосылки возникновения и предмет исследования
  15. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  16. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  17. Теоретические проблемы психологии развития