<<
>>

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Классификация (типология) экспертиз разрабатывалась В.А. Лисичкиным, В.Л. Гореловым, Г.Тейлом, Н.Ф. Глазовским, Е.А.Позаченюком, Ю.М. Федоровым, В.И.Бакштановским, С.Л.Братченко, Т.С.Караченцевой, Ю.В.Согомоновым. Н.Ф.Талызина и В.С.Черепанов рассматривают педагогическую экспертизу как часть педагогической квалиметрии, занимающейся вопросами экспертизы учебной и методической литературы, структурирования и планирования учебного материала, построения профессиограмм, оценки личности ученика и рядом других вопросов, связанных с технологией обучения; Т.Г.Новикова рассматривает теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании.

Разработкой теорий экспертных оценок и их применением в сфере экономики, социологии, статистики, квалиметрии, педагогики и управления занимались С.Д.

Бешелев, Ф.Г. Гурвич, З.А. Малькова, А.И. Орлов, Г.В. Раушенбах, Ю.Н. Тюрин, Б.Г. Литвак, Г.А. Сатаров, В.С. Черепанов, Д.С. Шмерлинг и др. В этих работах была показана роль и значимость экспертного оценивания в решении различного рода задач в организации, отработано понятие экспертизы и экспертного оценивания, разработаны процедуры оптимизации подбора экспертов, математической обработки данных, полученных в процессе экспертного оценивания, показана роль подбора экспертов при организации экспертно-оценочной процедуры.

Экспертная и оценочная деятельность в системе управления персоналом рассматривалась в исследованиях Н.А. Алексеева, О.С. Виханского, А.И. Наумова, С.Г. Гайдаржи, А.И. Горбачева, Л.А. Калиниченко, А.И. Турчинова и др.). Экспертные оценки как средство валидизации диагностических методик в психодиагностике и в социальной психологии изучались А.С. Горбатенко, Б.П. Жизневским, А.Л. Журавлевым, Я.Л. Коломинским, А.А. Русалиновой, В.С. Сапоровским и др.

В русле психолого-акмеологической науки эта проблема рассматривалась частично при исследовании проблем повышения профессионализма специалистов в сфере управления человеческими ресурсами, психологического сопровождения процедур кадровой работы, акмеологической оценки, диагностики и мониторинга (Е.А. Аксенова, Т.Ю. Базаров, А.В. Жаринов, А.Л. Журавлев, В.С. Скворцов, К.М. Ушаков, А.В. Филиппов, В.М. Шепель и др.), а также в рамках управленческой акмеологии (О.С. Анисимов, С.А. Анисимов, И.В. Бухтиярова, А.А. Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.И.Конюхов, Е.П. Кондратьева, Г.И.Марасанов, В.Н. Марков, В.Н. Маркин, А.Н. Морозов, А.С. Огнев, Ю.В. Синягин, С.А. Смирнов), индивидуально-психологические особенности экспертов изучались в работах Т.Г.Новиковой, Р.Р. Енакаевой и др.

Продуктивность акмеологической экспертизы в кадровой работе и реализации административных инноваций в государственной службе системно не изучена и требует дальнейшей разработки в связи с практическим ее применением как в целях совершенствования профессионализма всех должностных категорий государственных служащих, так и для повышения инновационного потенциала государственной службы в целом. Таким образом, актуальность проблемы исследования, ее недостаточная разработанность, теоретическая и практическая значимость определили выбор темы, позволили сформулировать цель, объект, предмет, гипотезы и задачи исследования.

Цель исследования – определить акмеологические детерминанты продуктивности акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственных служащих.

Объект исследования – акмеологическая экспертиза в профессиональной деятельности государственных служащих.

Предмет исследования – пути повышения продуктивности акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственных служащих.

<< | >>
Источник: Коротаева М. В.. Продуктивность акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственных служащих. 2007

Еще по теме Состояние научной разработанности проблемы исследования:

  1. Состояние научной разработанности проблемы исследования
  2. Состояние научной разработанности проблемы исследования
  3. Состояние научной разработанности проблемы исследования
  4. Состояние разработанности проблемы исследования
  5. Состояние разработанности проблемы исследования
  6. Состояние разработанности проблемы исследования
  7. Состояние и степень разработанности проблемы
  8. Состояние разработанности проблемы
  9. Состояние и степень разработанности проблемы
  10. Первая глава «Современное состояние проблемы любви в научной литературе»
  11. «Научно-теоретические основы исследования проблемы формирования готовности к профессиональной деятельности»
  12. Состояние проблемы исследования
  13. Итоги и перспективы научных исследований по проблеме описторхоза у детей на кафедре факультетской педиатрии Сибирского медицинского университета
  14. Современнное состояние проблемы исследования личностной рефлексии субъекта
  15. Степень разработанности темы исследования
  16. Педагогическая техника как научная и прикладная проблема
  17. Методы научного исследования
  18. Научные исследования как вид деятельности психологов