<<
>>

Важность своевременности

Есть еще один дополнительный элемент в построении убе­дительного «дела». Строго говоря, это не относится к реко­мендациям для подготовки презентации. Тем не менее это имеет важное значение для эффективности вашей презен­тации.

Этот элемент — своевременность презентации «дела». Многие озарения потерпели неудачу просто потому, что их презентовали в неподходящее время. Внимание, интерес и открытость людей к новым идеям не постоянны. В одних слу­чаях этого больше, в других меньше. Не всегда возможно установить умонастроение аудитории, особенно когда ауди­тория большая и сложная. Как бы то ни было, вам следует знать о наиболее благоприятных условиях для убеждения и' по возможности соответственно назначать свою презента­цию. Вот эти условия:

1. Аудитория должна признать, что проблема или спорный вопрос существуют, и знать об их важности. Полемический вопрос должен присутствовать в текущих новостях или, по крайней мере, присутствовать там до недавнего времени. Если у вас есть основания предполагать, что аудитория не знает о данной проблеме, используйте первую часть сво­ей презентации для того, чтобы дать ей это знание.

2. Аудитория должна быть относительно свободна, чтобы заниматься вашей идеей. То есть она не должна быть оза­бочена никакими срочными делами, отвлекающими ее внимание.

3. Аудитория не должна иметь никаких обязательств по от­ношению к конкурирующему решению. Маловероятно, что она будет заинтересована в рассмотрении вашего ре­шения проблемы или спорного вопроса, если уже одоб­рила другое, конкурирующее, решение. В таких случаях самым разумным будет отложить свою презентацию до тех пор, пока конкурирующая идея не докажет свою не­работоспособность.

Упражнения-разминки

14.1. Вы только что услышали, как ваш друг сделал следую­щее заявление. Решите, прочна или непрочна его аргу­ментация. Затем напишите один-два абзаца, чтобы объяснить свое суждение.

Я бы голосовал в этом году, если бы был более или менее уверен, что любой из кандидатов хорошо спра­вится со своей работой. Но у меня нет способа полу­чить эту уверенность, поэтому лучше не тратить время на голосование.

14.2. Следуйте указаниям для Упражнения 14.1.

Сегодня заниматься спортом очень модно. Между тем великие философы согласны, что ум важнее тела. По­этому нужно запрещать заниматься спортом.

14.3. Следуйте указаниям для Упражнения 14.1.

Ни один честный адвокат не согласится представлять человека, обвиненного в преступлении, потому что если человек невиновен, он не нуждается в защите, а если виновен, он не заслуживает защиты.

Практические задания

14.1. Каждый из следующих случаев описывался в практи­ческих заданиях предыдущих уроков. Вернитесь к соот­ветствующему уроку и перечитайте практическое зада­ние. Затем вспомните, какую позицию вы занимали тогда. (Если хотите, можете еще раз обдумать данную проблему.) Изложите свою позицию по данному пред­мету и доводы, которые поддерживают вашу позицию.

Затем попытайтесь предугадать те отрицательные реак­ции, которые вы, вероятно, получите, действуя так, как объяснялось в этом уроке.

а) Случай со складом марихуаны (Практическое зада­ние 3.6, с. 115).

б) Случай с неграмотным выпускником средней шко­лы (Практическое задание 3.9, с. 116).

в) Случай с иудейскими законами о питании (Прак­тическое задание 3.7, с. 115).

г) Случай с ответственностью владельца за аварию на одолженном им автомобиле (Практическое задание 6.5 (и) с. 206-207).

д) Случай с женщиной, которой запретили береме­неть (Практическое задание 6.5 (д) с. 205).

14.2. Несколько лет назад одна косметическая компания про­двигала на рынок продукцию марки «Тинкербелл», включающую пудру, парфюмерию, губную помаду и лак для ногтей для девочек в возрасте от 3 до 14 лет, и началась эпоха детской косметики. Многие люди воз­ражают против такой политики, считая, что детская косметика приведет к тому, что дети будут слишком быстро взрослеть. Определите и разрешите этот спор­ный вопрос; если необходимо, доработайте свое реше­ние, уделив особое внимание рассмотрению отрица­тельных реакций.

14.3. Следует ли разрешать применение смертной казни в США? Полемика продолжается. Защитники смертной казни утверждают, что некоторые преступления — на­пример, жестокое избиение младенцев, сексуальные преступления против детей, убийство полицейского при исполнении им служебных обязанностей и зверские из­насилования и убийства — настолько отвратительны, что ничего кроме смертной казни не восстановит спра­ведливость. Противники убеждены, что для общества лишать преступника жизни — это преступный акт. Дей­ствуйте так же, как вы действовали в предыдущих за­даниях.

14.4. Эйлин Стивенс позвонили в 1:20 ночи. Декан коллед­жа сообщил ей, что ее сын Чак умер от алкогольной передозировки. Она не знала, что и подумать: он не был пьяницей. Она взяла билет на первый же авиа­рейс, приехала в колледж, побывала в больничном морге, поговорила с патологоанатомом, побывала в студенческом городке и поговорила со студентами и администрацией колледжа. По крупицам она восстано­вила картину происшествия. Ее сын стал жертвой ритуала вступления в студенческое братство. Холодной зимней ночью члены студенческого братства застави­ли Чака и двух других ребят залезть в багажник автомо­биля, вручили им бутылку вина, упаковку из шести бутылок пива и пинту виски «Джек Дэниэлс», прика­зав им выпить все это. Через несколько часов Чак умер от острого алкогольного отравления. За прошедшие с тех пор месяцы и годы Эйлин Стивенс испытала не только душевную боль, но и глубокое возмущение. Колледж, по ее мнению, разбирал это дело равнодуш­но, возможно, стараясь скрыть все, что произошло. Окружной прокурор пришел к выводу, что за смерть Чака никто не несет уголовной ответственности, и от­казал м-с Стивенс в доступе к следствию. Более того, Чак был не единственной бессмысленной жертвой ри­туалов студенческих братств. М-с Стивенс узнала, что каждый год в Соединенных Штатах погибает немало кандидатов в студенческие братства. Она чувствовала, что должна что-то сделать, но не знала что. Определи­те проблему м-с Стивенс и поступите с ней так же, как вы поступали со спорными вопросами в предыду­щих заданиях.

14.5. Информированные люди имеют разные убеждения по спорному вопросу телесных наказаний: одни поддер­живают его применение в школах (с учетом, что при­меняется оно умеренно и ограниченно), другие поно­сят его как варварство. Действуйте так же, как вы дей­ствовали в предыдущих заданиях.

14.6. Огромное число американцев не только находят бокс отвратительным зрелищем, но и считают его возвра­том к более жестокому прошлому человечества. Толпа зрителей на арене для бокса представляется им совре­менным аналогом посетителей римского Колизея, ко­торые считали развлечением убийство одним гладиатором другого (или травлю львами христиан). Большин­ство любителей бокса, конечно, сочтут такую точку зрения чепухой несведущих людей. Сформулируйте дан­ный спорный вопрос и действуйте так же, как вы дей­ствовали в предыдущих заданиях.

14.7. Чуть ли не каждый год в Соединенных Штатах один или несколько школьных советов принимают решение о запрете держать на полках школьных библиотек оп­ределенные книги, и спорный вопрос о цензуре раз­горается с новой силой. Запрещенные книги в разных случаях различны, но вот несколько примеров: «Мас­тер» Бернарда Маламуда, «Бойня № 5» Курта Вонне­гута и «Душа на льду» Элдриджа Кливера1. Школьные советы убеждены, что они действуют в интересах школьников и общества в целом. Но многие люди и общественные организации в стране не согласны. Они выступают против цензуры в любом виде. Действуйте так же, как вы действовали в предыдущих заданиях.

[1] [«Мастер» (The Fixer) (1966) — роман о трудной судьбе евреев в цар­ской России накануне Первой мировой войны; «Бойня № 5» (Slaughter­house Five) (1969) — антивоенный историко-философский роман с элементами научной фантастики; «Душа на льду» (Soul on Ice) (1968) — воспоминания одного из лидеров движения за равные права негров.]

14.8. Спорный вопрос о том, есть ли место религии в шко­ле, по-прежнему разделяет американцев. Многие люди убеждены, что изучение конкретной религии и молит­ва — это вещи, которыми следует заниматься в церкви или дома, но которым не место в государственных школах. Другие убеждены, что этими вещами следует разрешить заниматься в школах, потому что США были основаны на религиозных принципах и духовное воспитание повышает мораль граждан и делает общество более стабильным. Действуйте так же, как вы действо­вали в предыдущих заданиях.

14.9. Определите спорный вопрос в следующем диалоге и поступите с ним так же, как вы поступали со спорны­ми вопросами в предыдущих заданиях.

БЕТТИ: Не понимаю, как люди, у которых есть чуточку ума, могут защищать свободу мысли.

ГРЭЙС: Что ты хочешь этим сказать?

БЕТТИ: Я хочу сказать, что смешно позволять людям ду­мать все, что им заблагорассудится.

ГРЭЙС: Но мыслить — это не одно и то же, что предпри­нимать действие.

БЕТТИ: Неверно. Мышление — это форма действия, ум­ственное действие, которое предшествует физи­ческому действию. Большинство негодных поступ­ков сначала задумывались в голове. Изнасилова­ние, грабеж, кража, измена, даже такое простое действие, как ложь, — все они появляются сна­чала как идеи. А затем человек действует согласно этой идее.

ГРЭЙС: Ты говоришь, что некоторые мысли неправиль­ны и поэтому должны быть запрещены?

БЕТТИ: Наконец-то ты поняла. Даже Библия поддержи­вает мою точку зрения. Она говорит: «Всякий, кто смотрит на женщину с вожделением, уже прелю­бодействовал с нею в сердце своем».

ГРЭЙС: Как же ты запретишь их?

БЕТТИ: Я изменю законы так, чтобы обдумывание пре­ступления приравнивалось к совершению преступ­ления. Не всегда будет возможно определить, когда человек обдумывает преступление, согласна, но когда это можно определить, когда есть факты, человека нужно арестовать и предать суду. Это пресечет правонарушения в корне.

ГРЭЙС: Не знаю. Мне кажется, такой закон принесет боль­ше вреда, чем пользы.

БЕТТИ: Ты, наверное, шутишь. Сейчас полиция и суды могут реагировать только после того, как преступ­ление произошло. И это оставляет всех нас на милость преступников. С моим же законом они смогут не допустить совершения преступления. Жить в стране станет намного безопаснее.

Упражнение для развития письменной или устной речи

Следует ли Соединенным Штатам Америки действовать в качестве «мирового жандарма»? «Война с терроризмом» воз­родила старый спорный вопрос: какова должна быть роль США относительно зарубежных конфликтов? Одни гово­рят, что, тот факт, что они остались единственной «сверх­державой» в мире, обязывает их реагировать на несправед­ливое вторжение, геноцид и другие бесчеловечные акты, в каком бы уголке мира они ни произошли. Другие не согла­шаются, утверждая, что неправильно одной стране вмеши­ваться в дела другой, независимо от того, насколько при­скорбна ситуация или насколько благородны намерения вмешивающегося государства.

Исследуйте этот спорный вопрос в библиотеке и/или в Интернете, отмечая конкретные доводы, приводимые авто­рами, которых вы читаете. Затем примените стратегии мыш­ления, которые вы изучили в этом и предыдущих уроках, чтобы решить, какая точка зрения наиболее обоснованна, и изложите свой взгляд в эссе или устном выступлении, согласно указаниям вашего преподавателя.

<< | >>
Источник: Ружиэйро В.Р.. Мышление: пятнадцать уроков для начинающих авторов. 2006
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме Важность своевременности:

  1. Важность мышления
  2. Важность любознательности
  3. О важности грудного вскармливания
  4. Важность питания матери
  5. Вагина: велика важность
  6. Важность темы и методологические соображения
  7. Прогностическая важность адекватного лечения ибс у больных сахарным диабетом
  8. Определение
  9. Понятие заболевания
  10. Общие показания к механической вентиляции легких в интенсивной терапии
  11. Задержка полового развития
  12. Сущность, основные задачи и направления информационно-пропагандистской работы
  13. Лечение
  14. Автоматические внешние дефибрилляторы и дефибрилляторы-кардиовертеры: значение и перспективы широкого применения
  15. Пособие. Стандарты скорой медицинской помощи, 2006
  16. Роль учителей
  17. Личностные качества в системе профессионального мастерства кадров управления и проблема их совершенствования
  18. НЕОБХОДИМАЯ ПИЩА
  19. Профилактика и лечение ПОН