Военнослужащие-женщины как объект воспитательной деятельности в воинской части

В Министерстве обороны РФ на начало 2002г. проходили военную службу более 90 тыс. военнослужащих-женщин, в том числе 2,5 тыс. женщин-офицеров. Из них 24 полковника, 167 подполковников и 542 майора. Тридцать четыре российские женщины-офицеры занимают командные должности.
В военно-учебных заведениях Министерства обороны РФ проходят службу более 100 женщин-офицеров и обучается около 150 курсантов-девушек (Военная академия РВСН им. Петра Великого, Ярославский военно-финансовый институт и Новочеркасский высший военный институт связи). По данным З.П. Вашуриной, 23% всех военнослужащих-женщин – представители семей кадровых военных .

Исходным положением социально-педагогического анализа статуса и направленности профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в военно-социальной среде выступает понимание личности женщины как индивида, включенного в общую систему общественных связей и отношений, регулирующую социальный опыт, нормы и формы гендерного взаимодействия, и вырабатывающего на этой основе свой внутренний мир, систему жизненных приоритетов, направленность ценностно-мотивационной сферы профессионального сознания и модели социополового взаимодействия.

По данным В.Г. Горчаковой, факторами благополучного личностного роста женщин как субъектов профессиональной деятельности являются: а) физиологическое и репродуктивное здоровье; б) психологический комфорт межличностного общения; в) положительная рефлексивность; г) самоактуализация профессионального самосовершенствования; д) независимое мышление; е) личностная одаренность .

В рамках личностно-социально-деятельностного подхода определение форм, методов и средств профессионального воспитания военнослужащих-женщин детерминировано следующими положениями.

Личностный подход предусматривает учет в профессиональном воспитании индивидуально-психологических, физиологических, физических, соматических и других особенностей военнослужащих-женщин. В своем гендерно-ролевом поведении женщина чаще всего придерживается позиции: “Я именно такая, какая есть, нравится это вам или нет”. Поэтому в их профессиональном воспитании требуется особое терпение, такт и индивидуальный стиль общения, максимально учитывающий ее индивидуальные особенности, семейное положение, личностные проблемы, особенности физиологического состояния на момент общения. По выражению А.В.Суворова, вступление в военно-профессиональную среду целесообразно осуществлять так, чтобы “не ломать… человека, не обращая его в автомат” .

Социальный подход обусловлен тесной взаимосвязью процесса воинской профессионализации женщин социально-экономическими, правовыми, социокультурными и иными факторами военно-социальной среды.

Деятельностный подход предполагает исследование особенностей профессионального воспитания военнослужащих-женщин в ходе различных видов военно-профессиональной деятельности и форм их личностной и профессиональной самореализации, а также выявление тех видов деятельности, которые обеспечивают максимально эффективное формирование и развитие профессионально важных качеств и психических свойств военнослужащих-женщин, позволяющих качественно решать задачи служебной деятельности.

Изучение практики гендерного общения показало, что характеристики самореализации военнослужащих-женщин сложны и противоречивы. В них выделяются как положительные, так и негативные факторы детерминации. Характерными положительными психологическими особенностями женщин, которые необходимо использовать для повышения эффективности их военно-профессиональной деятельности, являются: внимание, взвешенность личностных оценок в профессиональном общении, доверительность, отходчивость, умение идти на компромиссы и прощать мужчинам допущенные ошибки, эмоциональность в общении, открытость, способность интегрировать в себе лучшие черты ближайшего окружения (женщины, много лет живущие в браке, перенимают лучшие черты мужского характера), умение быстро адаптироваться к условиям военной службы, не теряться в трудных жизненных и профессиональных ситуациях, собранность, стойкость, способность в случае необходимости быть решительными и бескомпромиссными, стремление к справедливости. Опыт войск свидетельствует о том, что присутствие женщин в военно-социальной среде в определенной мере социокультурно облагораживает взаимоотношения в воинском коллективе, часто стимулирует социальную и служебную активность мужчин в нужного направлении.

Однако, как показывает военно-педагогическая практика, особенности женской психики накладывают серьезный отпечаток на взаимоотношения в коллективах с выраженной феминизированностью. Повышенная эмоциональная чувствительность женщин, стремление к справедливости распределения служебной нагрузки, борьба с фаворитизмом в таких подразделениях (узлы связи, тыловые структуры, медицинские учреждения и т.п.) часто становятся причиной неоправданных конфликтов на почве выяснения “женских” проблем. Семейные проблемы у военнослужащих-женщин также, как правило, отражаются на эффективности служебной деятельности больше, чем у мужчин.

Как показывали результаты целенаправленного включенного наблюдения за практической деятельностью различных категорий военнослужащих женского пола в экспериментальных частях, женщина достаточно автономна в своем поведении. Позиция непредсказуемости поведения и мышления женщины отражена в искренних ответах самих женщин в ходе многочисленных бесед с ними: “Мы сами часто не знаем, как поведем себя в следующую минуту, - говорили многие женщины. – Многое зависит от ситуации, нашего настроения и самочувствия”. Подчеркивая эту мысль, известная французская феминистка Симона де Бовуар, отбросив ложные предрассудки всеобщего эгалитаризма, отмечала: “Женщине неизмеримо труднее, чем мужчине, подчиняться организованному порядку.
Мужчина подчиняется ему самостоятельно как центральному правилу жизни. Женщине же в этом процессе необходимо посредничество мужчины”. Огюст Конт в этом же контексте подчеркивал, что “величайшая проблема женщины состоит в преодолении трудности повиноваться”. Это обстоятельство, не имеющее серьезного влияния на профессиональную самореализацию женщин в условиях гражданской жизни, приобретает исключительно важное (порой – решающее) значение в военно-социальной среде, где беспрекословное повиновение начальнику (каким бы он ни был) является незыблемым постулатом и основой всей воинской деятельности.

При организации профессионального воспитания военнослужащих-женщин необходимо учитывать антропологические и физиологосоматические различия мужчин и женщин. По данным науки, средний мужчина на 7 % выше и на 8 % крупнее средней женщины . Средний вес мозга женщины составляет 1220 г. (20 % от общей массы мышечных тканей), а мозг мужчины – 1360 г. (соответственно – 23 % его массы) . Рост женщины составляет в среднем 93 % от роста мужчины. Длина женского тела в среднем на 10 см меньше мужского . Общий центр тяжести расположен на 0,5-2,0 % ниже, чем у мужчины. Мышечная ткань женщины составляет 32-35 % от общей массы тела (у мужчин – 40 % и более). Это объясняется наличием в женском организме эстрогена – женского полового гормона. Масса сердца женщины на 10-15 % меньше мужского сердца. Объем крови у женщин на 1 кг массы тела составляет 60-70 % см3 (у мужчин – 70-80 см3). Кровь женщин содержит больше воды (80,11 %), чем кровь мужчин (78,15 %) . Все это сказывается на динамике работоспособности и выносливости женщин в различных условиях воинской деятельности.

Проведенный гендерный анализ профессионализации военнослужащих-женщин Вооруженных Сил РФ позволил выявить типологию их основных групп.

Первая группа - военнослужащие-женщины “инновационного” типа” (по типологии Г.В.Турецкой ), основная часть которых самореализовала свой личностный потенциал одновременно в профессиональной сфере и семейно-бытовой . Эта группа, как показало проведенное исследование, самая малочисленная среди военнослужащих-женщин (1,2%). К ней относится большинство женщин-офицеров в воинском звании “майора” или “полковника”, а также женщины, проходящие военную службу на самых высокооплачиваемых должностях в гендерной нише воинской профессионализации. Военнослужащим-женщинам “инновационного” типа свойственны высокая степень удовлетворенности своими деловыми качествами, высокая военно-профессиональная самооценка, оптимальная согласованность воинских и семейных обязанностей и выраженная половая идентификация как брачного (сексуального) партнера .

Вторая группа – профессионально ориентированные военнослужащие-женщины. Основной движущий мотив представителей этой группы – признание в профессиональной среде своих достижений и творческая самореализация (иногда в ущерб семейно-бытовым отношениям). Результаты проведенного опроса показали, что численность таких женщин также относительно невелика – всего 6 %. Военнослужащие-женщины этой группы отличаются тем, что в структуре направленности личности содержательная сторона их профессиональной деятельности превалирует над вещественно-материальной (важен не результат, а сам процесс работы, межличностные контакты в профессиональной среде как фактор личностной самореализации). Наиболее полно они реализуют свой личностный потенциал именно в работе. В основном профессионально ориентированные военнослужащие-женщины представлены в феминизированных сферах воинской деятельности: подразделениях связи, штабной, медицинской и тыловой служб. Среди них около трети замужних и более половины незамужних женщин.

У профессионально ориентированных женщин существует ярко выраженное противоречие между целями профессиональной деятельности и реализацией репродуктивно-семейной функции. “Если женщина целиком поглощена каким-либо делом, - замечает далее Симона де Бовуар, - ей становится страшно, что она не состоится как женщина. Это чувство постоянно живет в ней, ослабляя волю и ограничивая максимально эффективную деятельность” .

Третью группу составляют военнослужащие-женщины, работающие по необходимости. Как правило, это матери-одиночки, разведенные и женщины материально неблагополучных мужей. Как показал проведенный анализ, это самая большая группа военнослужащих-женщин – около 67 %. Эти женщины работают не ради самореализации, а по принципу: выбирать не приходится. Если мужчина, как правило, “слит с профессиональной деятельностью воедино”, то женщина очень часто отвлекается на работе в связи с семейными заботами. Эффективность работы этой группы военнослужащих-женщин в плане инициативы достаточно низка, так как материальное стимулирование практически отсутствует, а зарплата не зависит от объема выполненной работы. Личностная ориентация направлена в основном на межличностное общение в женской профессиональной среде.

Четвертая группа – семейно ориентированные военнослужащие-женщины. К этой группе относится треть замужних и менее половины незамужних женщин, предпочитающих основное время своей жизни посвящать семье. Незамужние женщины этой группы не отличаются высокими результатами профессиональной деятельности, так как один из главных мотивов их жизни – создание благополучной семьи. В отличие от них замужние женщины со стажем работы 10 лет и более, как правило, стремятся к повышению своей профессиональной квалификации и своего профессионального статуса. Даже если заработка мужа не хватает для достойной жизни, их девиз: “Пусть думает муж, на то он и глава семьи”. Как правило, они трудно адаптируются к новым условиям работы и находятся в уязвимом положении в семье
<< | >>
Источник: Учебное пособие. Теория и практика Воспитания военнослужащих Вооружённых сил Российской федерации. 2003

Еще по теме Военнослужащие-женщины как объект воспитательной деятельности в воинской части:

  1. Методика индивидуальной воспитательной работы с военнослужащими части
  2. Профилактика психического здоровья военнослужащих в условиях воинской части
  3. Специфика воспитательной работы с гражданским персоналом части и членами семей военнослужащих
  4. Методика использования воспитательного влияния средств массовой информации на военнослужащих части
  5. Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога воинской части
  6. Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога воинской части
  7. Критерии эффективности психологической работы и профессиональной деятельности психолога воинской части
  8. Критерии эффективности психологической работы и профессиональной деятельности психолога воинской части
  9. Деятельность психолога воинской части и должностных лиц по психологическому обеспечению боевого дежурства и караульной службы
  10. Деятельность психолога воинской части и должностных лиц по психологическому обеспечению боевого дежурства и караульной службы
  11. УТОМЛЕНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ВОИНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. Специфические особенности химической реальности как объекта деятельности
  13. Диагностика воинской дисциплины в подразделении как направление деятельности офицера-воспитателя
  14. Основные вопросы анализа и оценки воспитательной работы в части
  15. Сущность и содержание индивидуальной воспитательной работы в части
  16. Основные задачи психологической работы в воинской части
  17. Обязанности психолога полка (корабля 1 ранга) воинской части
  18. Анализ состояния воспитательной работы и воинской дисциплины
  19. Задачи психологической работы в воинской части